高校人才培养的科学准确定位,对于制定发展规划、构建人才培养模式,具有根本性和基础性的作用。赣南科技学院认真落实立德树人根本任务,重新确立高素质应用型人才的培养定位,并开展了一系列研究和实践,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。
紧跟分类管理政策确立人才培养定位
由于经济发展及教育资源分布的非均衡性,不同高校的发展存在较大差异性。2022年,江西省教育部门出台了本科高校分类管理办法,构建了高校分类体系,推动高校分类发展,实施分类评价。赣南科技学院积极响应政策,主动作为,按照分类管理、分类评价的思路,充分发挥自身特色,确立了“两层半”高素质应用型人才的培养定位。
以解决人才供需结构性矛盾为导向构建人才培养模式
经济发展进入新常态的背景下,人才供需关系发生了深刻变化,两者在结构、质量、水平上还不能完全匹配,出现了“有人无岗”和“有岗无人”的结构性矛盾。《现代产业学院建设指南(试行)》要求“推动学校人才培养供给侧与产业需求侧紧密对接”。赣南科技学院以此为导向,制定与“两层半”高素质应用型人才培养定位相适宜的培养目标、培养路径和培养措施,强化人才供给侧改革,提升人才岗位适应能力。
“两层半”高素质应用型人才培养定位
对于传统的行业人才岗位划分,第一层为工序操作者,主要负责某些工序有限的局部操作,如操作工人;第二层为流程执行者,主要负责按照预定的规范完成既定式流程管控,如技术工人;第三层为流程制定者,负责根据工艺或项目需求制定方案和规程,如研发工程师;第四层为战略执行者,负责依据总体战略,构建具体架构,如总体架构师;第五层为战略规划者,负责制定全局发展战略,如首席技术官。
上述架构中,流程制定者构建的方案和规程具有通用性,往往无法兼顾具体应用场景,可能会使得流程执行出现偏差。因此,赣南科技学院在深入研究传统的五层岗位架构的基础上,提出了在流程执行者(第二层)和流程制定者(第三层)之间,构建位于“两层半”的流程应用者这一层级。
位于“两层半”的“懂理论、精实践、善创新”的流程应用者具有贴合实际、量体裁衣的“蓝图实施力”,又具有指导流程落地运行的“卓越赋能力”,还具有协助流程开发的“研发支持力”,起到承上启下、精准应用的关键作用。理工类、经管类及设计类等学科对应的行业,均有相应的岗位。“两层半”人才培养定位符合赣南科技学院作为地方应用型本科的实际情况,也符合区域经济发展的人才需求,指向明确、目标清晰、科学合理,是解决人才培养供需结构性矛盾的有效途径之一。
“两层半”高素质应用型人才培养路径
赣南科技学院结合自身的特色和优势,探索形成了“两层半”高素质应用型人才的“1154”培养路径,即围绕1个培养目标、构建1个循环机制、落实5项办学措施、夯实4项保障机制。
在党建引领下,将立德树人、传承红色基因、培养创新精神等作为培养目标。将质量标准贯穿到人才培养全过程,形成反馈闭环,构建“基于质量标准的目标导向循环机制”。在具体工作中,引企入校开展产教融合,共同制定培养方案,实现师资融通、人才共育;通过“学科交叉”拓展学生知识体系,培养复合型人才;落实德智体美劳“五育”并举,全面提升学生综合素质;实施赛创融通,以赛促学、促教及促创,达到学以致用的目的;发挥科研引领作用,实现科教融汇。构建以质量为标准、制度为基础、资源为支撑、监督为保证的办学保障体系,为“两层半”高素质应用型人才培养保驾护航。
赣南科技学院从应用型高校属性、服务面向、发展阶段及产业需求等角度出发,确立了“两层半”高素质应用型人才培养定位,形成了富有特色的培养体系,努力培养与岗位需求无缝对接的毕业生。
(赣南科技学院党委书记 邱建军)
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